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发布日期2018-06-26

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欧进萍举例说,人才和成果不要过多地靠这样那样的头衔或名誉评审来确定,不要造成我们的人才和成果都是评出来的印象。其实在学术界,一个人有什么创新、起了什么作用,大家都很了解,很自然地对其形成公正的评价,而且这种评价又是能够让人没有压力地、自然地接受的。这种宽松自由成长和认同的环境是大家都可以去也都愿意去积极营造的。但是一旦要评审的话,一来不少评审不完全是行家评审,二来一要评审就要认真准备、就要想方设法让不太了解自己的人来了解自己或了解自己的成果,这个过程事实上就是运作的过程、甚至是“毒化”学术环境的过程。难免有人情的因素,评审出来也未必客观,事实上把人才成长的空间弄窄了、甚至弄变形或变味了。

“有必要在学校教育中建设一整套较全面、系统的社会主义核心价值教育体系。”全国政协委员、北京大学教授王晓秋谈了自己的观点。他认为,要有计划、有步骤地在国民教育各个阶段,从幼儿园、小学、初中到高中、大学,开设由浅入深,由具体事例到理论阐述的社会主义核心价值观教育课程,制订明确的教学要求和简明生动的教材,使青少年从小就养成基本的德育素质,逐步树立正确的世界观、人生观、历史观、价值观、道德观、荣辱观,分清是非、善恶、美丑,明确应有的价值取向、行为准则和道德规范,并逐步深化完善社会主义核心价值体系的各方面基本内容。

  这些年,农四师的各农牧团场利用冬闲,积极开展“科技之冬”培训,同时让致富能手介绍科学致富的经验,让农牧民深切感受到知识给他们带来的实实在在的收益,让他们把送孩子入学变为一种自觉的行动。而且,由于家庭条件好了,这些孩子的辍学现象不出现反复,真正做到进得去、留得住。

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  由500名师生参加的北京自修大学书法学院成立大会,日前在北京自修大学礼堂举行。青年书法家景舜逸被聘任为院长。倾心于书法艺术教育的景舜逸,坚持书法艺术研究与教学实践相结合,对提高青少年的综合素质、学习民族文化知识、活跃课余文化生活作出了积极贡献。(筱宜)  《中国教育报》2006年5月25日第4版

农业部认定现代农业技术培训基地,旨在加强基层科研和技术推广单位人员知识更新工作,强化农村实用人才带头人和农民技术员等骨干农民的培养,推动基层农技推广体系改革,促进农业科研成果快速转化,巩固科技和人才对农业农村经济发展的支撑作用。

  中国有句古话:“师傅领进门,修行在个人。”还有句话:“送人一条鱼,够他吃一顿的。教人如何钓鱼,他一辈子有鱼吃。”由此可见,培养一个人独立的生活和工作能力是何等重要。  外语教学的最终目的是培养学生掌握语言技能,提高语言的使用能力。因此,培养学生的自学能力和独立解决问题的能力至关重要。要给学生提供更多的练习机会,使他们积极地参与到听、说、读、写各项语言实践活动中来。  中国与西方的文化背景不同,文化差异很大。中国封建社会延续了两千多年,“天、地、君、亲、师”等级观念极强,老百姓也习惯于从命。在外语教学中传统教学法对老师和学生影响颇大。比如说,课堂上以教师为中心,学生习惯于“一言堂”,习惯于教师“满堂灌”,独立解决问题的能力差,也难得提出一些挑战性的问题。  传统文化的另一个负面影响是不鼓励人们去冒险,不鼓励自我表现、个人奋斗、社会竞争等。在这种陈旧观念的束缚下,人们不敢突破创新,不敢对权威提出异义。反映在教学上是学生依赖性很大,往往是被动地参加课堂教学活动,个人潜力得不到充分发挥。  那么教师应如何培养学生的自主性和独立性呢?  首先,应该加强英语学习的目的教育,使学生充分认识到掌握外语的理论意义和社会价值。其次,要使学生认识到语言和文化是一个整体。语言是文化的组成部分,又是文化的表现形式。学习一种语言,在某种意义上就是学习该国的文化。由于文化背景不同,教师要不断进行双语比较,深入浅出地分析那些容易混淆的地方,使学生能够克服母语的干扰。  还要帮助学生树立正确的语言观,掌握科学的学习方法。有不少学生只是把外语看成一门知识,上课记笔记,下课背单词,到头来费了不少工夫,只学了一些单词、拼法、句法等语言形式,却忽略了语言形式具有的表达功能。要提高学生的语言应用能力,即听、说、读、写的综合能力,就要鼓励他们开口说,动笔写。通过多年的教学实践,我深刻体会到英语是学出来的,不是教出来的。教师应该为学生营造出英语交流的环境,帮助他们进行语言的实际应用。在课堂上老师可根据每课书的内容,提出一个话题让学生进行讨论。开始学生会有畏难情绪,教师可鼓励他们用简单的英语或用课文中学过的句子来表述。练习多了,学生胆子就大了,有时他们之间还能用英语展开争论。  另外,国外一些好的教育方法也可以供我们借鉴。一位中国留学生将其九岁的儿子送到美国小学就读。令他惊讶的是学生没有教科书。看着儿子整天背着空书包去上学,他忧心忡忡,担心儿子荒废学业。可一年以后,他发现儿子的英语长进了许多。放学以后,孩子不直接回家而时常去图书馆,还不时背回一大书包的书来。后来孩子能熟练地利用网络查找他所需要的各种文字和图像资料,并能洋洋洒洒地写出几十页的文章。每篇文章都分出了章、节,并在篇后列出参考书目。这是在中国读研究生时才运用的写作方式。反观我们培养的学生,从小学到中学到大学,马拉松式地学了十几年英语,应试能力还可以,但听、说、读、写、译的能力却没有明显的提高,很值得我们反思。因此我们必须改变传统的教学模式和教育方法,让学生进行大量的语言实践,培养他们自主学习的能力。  《中国教育报》2006年3月6日第8版

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其实,这不仅是导演系的问题,是所有艺术院校大部分专业都面临的问题。普通高校在扩招,艺术院校也在扩招,而且艺术院校的扩招比例往往大大超过总体扩招水平。扩招对考生来说是福音,有更多机会可以圆梦,但学校可曾想过,这些怀揣艺术理想的学生,毕业之后又将面对怎样的困局。

本报厦门4月6日讯(记者谭南周)今天上午,来自海内外的3000多名厦门大学校友喜聚厦大建南大会堂,庆祝母校90华诞。

一些高校在贫困助学金发放上,何以会出现这种反常现象?盖因审核把关不严。助学金审批的具体流程是高校事前下发助学金申报通知,学生填写《家庭经济情况调查表》并加盖乡政府证明公章,上报学校审核并公示后,而后进行发放。但从实际情况看,各个主要环节均存在明显的问题:从填表环节看,学校规定标准为家庭人均收入300元以下,一些学生便随心所欲地填写假情况,有的填200元、150元、50元,有的甚至填30元、26.5元......而造假在同学中间竟成了公开秘密;从加盖公章环节看,一些乡镇政府往往做顺水人情,不认真把关就盖章,用一个学生的话讲“就像上厕所一样容易”。文中开头提到的小L就坦承:“我的表原本就是空白的,提前就盖好了公章,内容完全由自己去填,想填多穷就有多穷”;从审核环节看,主要依据是学生填写的家庭收入情况和乡镇政府的公章,即便有辅导员进行调查核实也仅限于在同学中间。“助学金名额是定死的,即便有‘捏造’了部分事实的情况,学院领导也会睁一只眼闭一只眼,因为你不拿,钱总要发出去的。”有学生助理如是说。如此,出现交得起学费的能申请到助学金,交不起学费的却领不到助学金的怪现象,也就不足为怪了。

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近年随着中国-东盟自由贸易区建设的加快、中国—东盟博览会的成功举办,特别是随着广西北部湾经济区开放开发纳入国家战略,广西在国际国内区域合作中的战略地位和作用日益凸显。一度作为边陲地区的广西从一个相对封闭、边远的省份一举跻身地缘经济的中心,成为中国对外开放的前沿。面临机遇与挑战,广西民族大学从本校的实际出发,认真贯彻落实科学发展观,更新发展观念,坚持把“民族性、地方性、国际性”作为学校办学的特色定位,在强化学校的民族特色和地方特色的同时,主动融入地方对外开放事业,充分发挥地缘优势和学科优势,积极推进国际化发展战略,努力探索符合本校实际的国际化道路,使学校的国际知名度和影响不断扩大,国际化办学特色进一步提升,成为广西对外交流合作的重要窗口,为促进中国—东盟关系发展和广西改革开放做出了重要的贡献。2003年以来,学校先后与8个国家、地区的52所高校和机构建立了实质性的交流与合作关系,共派出6087名在校学生到东盟国家高校学习,招收来自24个国家的留学生3567人;接待国(境)外来访、顺访团组122个,共1337人次。越南国家主席陈德良、副总理范加谦,泰王国诗琳通公主,老挝总理波松等东盟国家政要都曾来广西民族大学参观访问。学校还与泰国玛哈沙拉坎大学合办了孔子学院,与老挝国立大学、印尼国民大学签订了合办孔子学院的协议。我们的主要做法是:

本报讯(闻忆)作家贝拉被誉为上海的JK罗琳,其新作《魔咒钢琴》(英文版)将在本月的上海书展上进行签售,并于10月亮相德国法兰克福书展。英文版系译文出版社中译英第一例,同时填补了沪上书市中文原创小说译作英文的空白。

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随着郊区城市化的进程,许多农民纷纷把眼光瞄向工厂。然而,一个新的问题摆在农民的面前:技术、技能欠缺。许多工厂根本不招收农民工,而且一些技术活农民工也干不了。许多农民都有这样的经历:找工厂,没人要;干体力活,又挣不了多少钱。在绕了一大圈后,农民最终还是回到了土地上。

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